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谈英语的多学科知识渗透与教学
在现行中学英语课本中，教材的选取涉及内容广泛， 所选篇章内容丰富，不仅反映了英美国家的文化及人文背景，加深了学生们对该学科语言的理解， 而且有许多篇章渗透了诸多学科知识。大纲指出：“外国语是学习文化科学知识、 获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”通过对英语这门学科的学习我们进一步了解世界, 英语成为了看世界、接触世界的一扇窗户。作为授课的教师就应该借这扇窗为学生们拓宽视野，了望世界，让他们的知识结构更为完善，从而迎接世界知识的大挑战。
一、体育知识的渗透与教学
体育知识性的文章在教材中频频出现，它使学生们得以了解体育运动的历史、发展及现状，体育知识的学习能促进学生们的全面发展， 使他们更积极的参与到体育运动中来， 而体育精神亦是体育的魅力所在， 运动员们的顽强拚搏的精神更能鼓舞他们学习上的斗志，增强今后面对生活和未来的勇气和信心。
Olympic Games这个单元使我们从奥运会的历史、发展、奥运健儿及奥运精神等各方面了解 奥运，在课文学习时，可以共同观看一段奥运短片， 在片中呈现了奥运的圣火点燃， 盛大的开幕式， 运动员们在赛场上的英姿勃发、奋勇拚搏以及奥运会的口号“Swifter， higher， stronger”（更快更高更强），那一个个令人激动的画面，把学生们的情绪调动到了最高点，第二遍观看短片时，让学生们试着用自己的或课本上的语言叙述自己所知的奥运知识，可以随意发挥，不局限在课文的内容中，在充满勃勃朝气的课堂活动中， 学生们成了课堂的主人！
Gymnastics（体操）既为我们介绍了体操发展史及其比赛项目，又让我们感受到了荣誉、金牌的背后所蕴含的艰辛。展示一幅照片，那是体操王子李宁的鞍马英姿， 尽管他已不在赛场上叱咤风云，但他在中国体操史上的成就却令世人瞩目，学习体操知识怎能忘了他呢？找不到他的表演录像？ 不妨闭上眼，想象我们正在赛场上观看他的表演吧！再描述给全班同学听，有几位同学的讲解颇有中央电视台解说员的风范，他们的解说如此生动逼真， 使人仿佛置身在赛场上，“Wonderful！ LiNing has got one more golden medalfor china！”（ “好样的，李宁，又为中国队夺得一枚金牌”），这时体育精神与国家的荣誉浑然一体， 这不正是体育最深刻的内涵吗？
这个单元在介绍体操的发展及运动项目的同时，还涉及了运动员们在运动时可能受到的伤害及安全措施。让大家记忆犹新的是体操运动员桑兰在比赛中受伤，而更令人感动和鼓舞的是她时刻浮现在脸颊的微笑，她如此勇敢的面对生活，让学生们由衷的叹服：
It’s hard for an athelete to get such victory. Life isn’t as easy as we thought. We should try our best to make it. No matter what difficulties we meet, we will try our best.
在这样的学习中,学生们既能充分掌握体育知识, 又能以之鼓舞自身, 在面对困难时,不怨天尤人,自强不息!
二．地理知识的渗透与教学
地理知识方面的教材出现较多，如SB1BUnit 22 Britain and Ireland，SB1A Unit 7 Canada，SB2B Unit 16 The sea， SB3 Unit 3 Australia以及SB3 Unit 19 New Zealand，但由于内容所限，知识性、概念性较强，令人感觉枯燥乏味， 如果在教学中只是简单的让学生阅读课文回答问题，而没有挖掘文章中蕴含的知识性，这对于学生们来说只是读了一篇文章而已，对于知识的挖掘和积累的作用是极微小的。而事实上如果能将地理知识融入到课堂英语教学, 引导学生们用英语表达地理思维, 则既能提高学生英语素质, 又能丰富他们的地理知识.。
以SB3 Lesson 11 Australia 为例。
这个单元主要从地理位置、地形、物产、人口及气候方面概述澳大利亚这个国家的地理位置及地貌, 课前在教室里挂上一幅澳大利亚地图, 请同学们仔细观察该国的地理位置, 找出其位置特点, 然后在课堂上请同学们进行Free talk (自由交谈),在大家的共同讨论之下, 得出以下结论:
a.地大物博, 覆盖了整个大陆
b.四面环海, 与其他大陆分开
c.南回归线横贯大陆中部
d.主要城市分布在沿海地区
在此基础上教师提出以下问题, 启发学生思维:
1． 与其他大陆分隔对于其动植物的生长、繁衍是否有影响?
2．南回归线经过的地区在气候上有何特点?
3.为什么主要城市分布在沿海地带?
学生们各抒己见,争先恐后,尽力尝试用英语表达出他们所了解的知识, 同时这也是“炫耀”一下自己的好机会――丰富的地理知识或流畅的口语表达能力。在这里, 学生的处于睡眠的知识被激活, 知识迸发出耀眼的火花, 在这里, 知识得到了交流和发展,补充和更新……而当学生们无法解释或者用英语解释不清楚的时候, 身为课堂学习指导者的教师登场了, 不妨就借此机会上一堂小小的地理课, 让他们吸收一些关于地理方面的知识, 可以充分的利用挂图,不要让它成为虚设：
在澳大利亚南回归线经过的地带, 由于常年受副热带高气压和寒流的影响, 气候炎热干燥, 降水量少-, 故此易形成沙漠地貌 ; 南部被副热带高气压和西风带交替控制, 形成冬季凉爽、湿润，夏季温和、干燥的气候特点; 沿海地带由于受海洋影响, 适合居住,且交通便利, 故城市多分布在沿海地带。
这样讲解过后,学生们的地理知识阅读障碍扫除,就能较好的理解课文内容。在阅读时要求学生们找出与以上内容相关的课文部分, 从而掌握地理思维的英语表达方式,这样, 当谈到澳大利亚的面积时,就可说Itis the only country in the world which covers an entire continent; 当谈到城市与人口的分布时就可说 about 85% of the population of 18 million live in the six major cities around the coast ; 当谈到该国家的气候特点时流利的英语就脱口而出了: Two thirds of the country is dry and hot. The south has cool, wet winters and warm, dry summers. The north has warm, dry winters and hot, wet summers. The center of Australia is hot and dry all the year round.
几种不同的气候、地理、人口表达方式顺利掌握，在此基础上不妨找个国家操练一番，同桌之间互相练习，既练口语，又练句型表达，同时又学了地理知识，一举多得，何乐而不为？
这样不仅开拓了学生的思路, 激发了学生们的学习兴趣, 还对所学课文的理解和掌握起到了画龙点睛的作用。
三、音乐知识的渗透与教学
音乐和歌唱是人类对美好生活的向往的表达,是人类追求美好事物的共同心声, 缺少音乐的人生是晦暗无光的。在学习这些涉及音乐知识的课文时，就不应是一堂机械的英语阅读课，而应是一堂生动的音乐欣赏课。同时，音乐知识的学习不仅要使学生们欣赏到不同风格的音乐, 而且还可以加深他们对西方文化背景及人文、风俗的了解，而使英语真正成为“一扇明亮诱人的窗户”。
如 SB1A Lesson 42 Country Music 向我们读者展示了美国乡村音乐的一隅天空, 我们在这了解了美国乡村音乐的历史、发展、音乐特点及音乐主题, 在学习该单元时不妨介绍一些反映其主题的著名美国乡村歌曲, 如“Country road take me home” 、“Annie’s song”、“Yesterday once more ”、“Five hundred miles”，这些歌曲从不同的角度--家园、爱情、昔日的美好¬¬── 反映了美国乡村音乐的主题, 而当学生们哼唱起那些耳熟能详的歌曲时, 对乡村音乐理解又加深了一层。当美国乡村音乐之父_---John Denver那首著名的Country road take me home 响起时,我们似乎被带到了那天堂般的弗吉尼亚, 月色朦朦下, 耳边回荡着那深情呼唤: “大山妈妈, 带我回家……”, 那种
对家园的热爱怎不引起我们的共鸣, 谁不热爱自己的家?
而SB2B 中的Unit 2 Music则介绍了世界的几种音乐类型，使我们了解到音乐源自于人类的劳动和生活。其中有一段关于印度音乐的叙述：a basic pattern of notes which the musician follows. It （ India ） produces musicals too， that is ， film with music， and millions of records are sold every year 在这段文字中我们可了解到印度音乐的特点是有独特的曲风、曲调，并且是歌舞相伴，为此可以观看一段印度电影，不妨就摘取一段《大篷车》吧！当流浪的大篷车队一路前进时，人们纷纷跳下车，边走边唱边舞，他们那载歌载舞的表演以及优美动人的印度音乐引得学生们兴趣盎然，这种生动的异域文化的冲击令学生们印象深刻，同时亦能更好地理解课文的文字表达部分。
在轻朗的音乐中体会明媚的阳光，潺潺的流水，感受到音乐带给我们的快乐、美好，在歌唱中抒发我们的情怀，这怎不让我们由衷的欢呼“放声歌唱吧，为了爱！”
多学科知识的渗透不仅仅表现在这几个方面, 在生物、人类进步、科学发展等各方面都有涉及，多学科知识的渗透使得我们的英语教学不仅仅是单纯的语言教学， 而且是学生们素质提高的一个重要手段， 它跨越了学科界限，打破了学科间的条条框框，学生们的知识在此融会贯通，各相关知识增长， 综合能力提高，教师在进行多学科知识的英语教学时通过有目的、有组织的讨论，创设相关环境， 使学生们发生脑力“共振”， 挖掘出他们的沉睡的知识，并激发其学习新知识的渴望。
恰如3000年前古希腊生物学家、散文家普罗塔戈（Plutarch） 所言：“头脑不是一个要被填满的容器， 而是一把需被点燃的火把” ！ 在这多学科知识大融合的现代英语教学中，教师就是那点燃火把的人！
参考文献： 孙宏英 丁同云 梁孔利 《多学科渗透式英语教学摭谈》
一、体育知识的渗透与教学
体育知识性的文章在教材中频频出现，它使学生们得以了解体育运动的历史、发展及现状，体育知识的学习能促进学生们的全面发展， 使他们更积极的参与到体育运动中来， 而体育精神亦是体育的魅力所在， 运动员们的顽强拚搏的精神更能鼓舞他们学习上的斗志，增强今后面对生活和未来的勇气和信心。
Olympic Games这个单元使我们从奥运会的历史、发展、奥运健儿及奥运精神等各方面了解 奥运，在课文学习时，可以共同观看一段奥运短片， 在片中呈现了奥运的圣火点燃， 盛大的开幕式， 运动员们在赛场上的英姿勃发、奋勇拚搏以及奥运会的口号“Swifter， higher， stronger”（更快更高更强），那一个个令人激动的画面，把学生们的情绪调动到了最高点，第二遍观看短片时，让学生们试着用自己的或课本上的语言叙述自己所知的奥运知识，可以随意发挥，不局限在课文的内容中，在充满勃勃朝气的课堂活动中， 学生们成了课堂的主人！
Gymnastics（体操）既为我们介绍了体操发展史及其比赛项目，又让我们感受到了荣誉、金牌的背后所蕴含的艰辛。展示一幅照片，那是体操王子李宁的鞍马英姿， 尽管他已不在赛场上叱咤风云，但他在中国体操史上的成就却令世人瞩目，学习体操知识怎能忘了他呢？找不到他的表演录像？ 不妨闭上眼，想象我们正在赛场上观看他的表演吧！再描述给全班同学听，有几位同学的讲解颇有中央电视台解说员的风范，他们的解说如此生动逼真， 使人仿佛置身在赛场上，“Wonderful！ LiNing has got one more golden medalfor china！”（ “好样的，李宁，又为中国队夺得一枚金牌”），这时体育精神与国家的荣誉浑然一体， 这不正是体育最深刻的内涵吗？
这个单元在介绍体操的发展及运动项目的同时，还涉及了运动员们在运动时可能受到的伤害及安全措施。让大家记忆犹新的是体操运动员桑兰在比赛中受伤，而更令人感动和鼓舞的是她时刻浮现在脸颊的微笑，她如此勇敢的面对生活，让学生们由衷的叹服：
It’s hard for an athelete to get such victory. Life isn’t as easy as we thought. We should try our best to make it. No matter what difficulties we meet, we will try our best.
在这样的学习中,学生们既能充分掌握体育知识, 又能以之鼓舞自身, 在面对困难时,不怨天尤人,自强不息!
二．地理知识的渗透与教学
地理知识方面的教材出现较多，如SB1BUnit 22 Britain and Ireland，SB1A Unit 7 Canada，SB2B Unit 16 The sea， SB3 Unit 3 Australia以及SB3 Unit 19 New Zealand，但由于内容所限，知识性、概念性较强，令人感觉枯燥乏味， 如果在教学中只是简单的让学生阅读课文回答问题，而没有挖掘文章中蕴含的知识性，这对于学生们来说只是读了一篇文章而已，对于知识的挖掘和积累的作用是极微小的。而事实上如果能将地理知识融入到课堂英语教学, 引导学生们用英语表达地理思维, 则既能提高学生英语素质, 又能丰富他们的地理知识.。
以SB3 Lesson 11 Australia 为例。
这个单元主要从地理位置、地形、物产、人口及气候方面概述澳大利亚这个国家的地理位置及地貌, 课前在教室里挂上一幅澳大利亚地图, 请同学们仔细观察该国的地理位置, 找出其位置特点, 然后在课堂上请同学们进行Free talk (自由交谈),在大家的共同讨论之下, 得出以下结论:
a.地大物博, 覆盖了整个大陆
b.四面环海, 与其他大陆分开
c.南回归线横贯大陆中部
d.主要城市分布在沿海地区
在此基础上教师提出以下问题, 启发学生思维:
1． 与其他大陆分隔对于其动植物的生长、繁衍是否有影响?
2．南回归线经过的地区在气候上有何特点?
3.为什么主要城市分布在沿海地带?
学生们各抒己见,争先恐后,尽力尝试用英语表达出他们所了解的知识, 同时这也是“炫耀”一下自己的好机会――丰富的地理知识或流畅的口语表达能力。在这里, 学生的处于睡眠的知识被激活, 知识迸发出耀眼的火花, 在这里, 知识得到了交流和发展,补充和更新……而当学生们无法解释或者用英语解释不清楚的时候, 身为课堂学习指导者的教师登场了, 不妨就借此机会上一堂小小的地理课, 让他们吸收一些关于地理方面的知识, 可以充分的利用挂图,不要让它成为虚设：
在澳大利亚南回归线经过的地带, 由于常年受副热带高气压和寒流的影响, 气候炎热干燥, 降水量少-, 故此易形成沙漠地貌 ; 南部被副热带高气压和西风带交替控制, 形成冬季凉爽、湿润，夏季温和、干燥的气候特点; 沿海地带由于受海洋影响, 适合居住,且交通便利, 故城市多分布在沿海地带。
这样讲解过后,学生们的地理知识阅读障碍扫除,就能较好的理解课文内容。在阅读时要求学生们找出与以上内容相关的课文部分, 从而掌握地理思维的英语表达方式,这样, 当谈到澳大利亚的面积时,就可说Itis the only country in the world which covers an entire continent; 当谈到城市与人口的分布时就可说 about 85% of the population of 18 million live in the six major cities around the coast ; 当谈到该国家的气候特点时流利的英语就脱口而出了: Two thirds of the country is dry and hot. The south has cool, wet winters and warm, dry summers. The north has warm, dry winters and hot, wet summers. The center of Australia is hot and dry all the year round.
几种不同的气候、地理、人口表达方式顺利掌握，在此基础上不妨找个国家操练一番，同桌之间互相练习，既练口语，又练句型表达，同时又学了地理知识，一举多得，何乐而不为？
这样不仅开拓了学生的思路, 激发了学生们的学习兴趣, 还对所学课文的理解和掌握起到了画龙点睛的作用。
三、音乐知识的渗透与教学
音乐和歌唱是人类对美好生活的向往的表达,是人类追求美好事物的共同心声, 缺少音乐的人生是晦暗无光的。在学习这些涉及音乐知识的课文时，就不应是一堂机械的英语阅读课，而应是一堂生动的音乐欣赏课。同时，音乐知识的学习不仅要使学生们欣赏到不同风格的音乐, 而且还可以加深他们对西方文化背景及人文、风俗的了解，而使英语真正成为“一扇明亮诱人的窗户”。
如 SB1A Lesson 42 Country Music 向我们读者展示了美国乡村音乐的一隅天空, 我们在这了解了美国乡村音乐的历史、发展、音乐特点及音乐主题, 在学习该单元时不妨介绍一些反映其主题的著名美国乡村歌曲, 如“Country road take me home” 、“Annie’s song”、“Yesterday once more ”、“Five hundred miles”，这些歌曲从不同的角度--家园、爱情、昔日的美好¬¬── 反映了美国乡村音乐的主题, 而当学生们哼唱起那些耳熟能详的歌曲时, 对乡村音乐理解又加深了一层。当美国乡村音乐之父_---John Denver那首著名的Country road take me home 响起时,我们似乎被带到了那天堂般的弗吉尼亚, 月色朦朦下, 耳边回荡着那深情呼唤: “大山妈妈, 带我回家……”, 那种
对家园的热爱怎不引起我们的共鸣, 谁不热爱自己的家?
而SB2B 中的Unit 2 Music则介绍了世界的几种音乐类型，使我们了解到音乐源自于人类的劳动和生活。其中有一段关于印度音乐的叙述：a basic pattern of notes which the musician follows. It （ India ） produces musicals too， that is ， film with music， and millions of records are sold every year 在这段文字中我们可了解到印度音乐的特点是有独特的曲风、曲调，并且是歌舞相伴，为此可以观看一段印度电影，不妨就摘取一段《大篷车》吧！当流浪的大篷车队一路前进时，人们纷纷跳下车，边走边唱边舞，他们那载歌载舞的表演以及优美动人的印度音乐引得学生们兴趣盎然，这种生动的异域文化的冲击令学生们印象深刻，同时亦能更好地理解课文的文字表达部分。
在轻朗的音乐中体会明媚的阳光，潺潺的流水，感受到音乐带给我们的快乐、美好，在歌唱中抒发我们的情怀，这怎不让我们由衷的欢呼“放声歌唱吧，为了爱！”
多学科知识的渗透不仅仅表现在这几个方面, 在生物、人类进步、科学发展等各方面都有涉及，多学科知识的渗透使得我们的英语教学不仅仅是单纯的语言教学， 而且是学生们素质提高的一个重要手段， 它跨越了学科界限，打破了学科间的条条框框，学生们的知识在此融会贯通，各相关知识增长， 综合能力提高，教师在进行多学科知识的英语教学时通过有目的、有组织的讨论，创设相关环境， 使学生们发生脑力“共振”， 挖掘出他们的沉睡的知识，并激发其学习新知识的渴望。
恰如3000年前古希腊生物学家、散文家普罗塔戈（Plutarch） 所言：“头脑不是一个要被填满的容器， 而是一把需被点燃的火把” ！ 在这多学科知识大融合的现代英语教学中，教师就是那点燃火把的人！
参考文献： 孙宏英 丁同云 梁孔利 《多学科渗透式英语教学摭谈》
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